初識(shí)梁劍平老師是在2020年8月份的那個(gè)夏天。踏出校門，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，來(lái)到這座既平靜祥和又繁榮昌盛的城市—中山，步入中山市人民醫(yī)院，開啟我的住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的旅程。我很清楚，這段旅程會(huì)是我人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，決定著我未來(lái)的道路通向何方。很顯然，我充滿著迷茫、困惑，不知所措。直到，我見到了我的老師，就在繁忙的那個(gè)上午，不算寬敞的呼吸科主任辦公室里，我忐忑的上前介紹自己，梁老師放下忙碌的工作，上前輕拍我的肩膀，嘴角露出溫暖的笑容，說了一句“好好努力”。前一刻我還在擔(dān)心梁老師作為呼吸科主任級(jí)別的大人物，必定嚴(yán)厲萬(wàn)分，而此刻梁老師的笑容打消了我的所有顧慮，心中感嘆與慶幸他竟是位如此平易近人的老師。

短暫的調(diào)整與適應(yīng)身份后，我正式成為了一名內(nèi)科基地的規(guī)培醫(yī)師。輾轉(zhuǎn)于各大內(nèi)科科室培訓(xùn)，我也充分認(rèn)識(shí)到臨床的生活不同在學(xué)校的日子，每天繁重的工作和課程應(yīng)接不暇，擔(dān)心工作上的疏忽會(huì)對(duì)患者造成不良的后果，又苦于找不到沉淀思考的時(shí)間，怕自己停滯不前。老師閑暇之余時(shí)常會(huì)找我交流，他看出了我的擔(dān)憂，語(yǔ)重心長(zhǎng)的對(duì)我說“臨床和學(xué)習(xí)從來(lái)都不是對(duì)立的，而是相輔相成的關(guān)系，夜里你翻看的每一本生理生化和病理病生，都是在為自己鍛造理論的“武器”，而白天的臨床工作便猶如“戰(zhàn)場(chǎng)”，手持武器在戰(zhàn)場(chǎng)上廝殺過，方能成就一名優(yōu)秀的醫(yī)生”。 一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人，梁老師的教導(dǎo)如同醍醐灌頂，調(diào)整心態(tài)，重拾信心，繼續(xù)向前出發(fā)。

2021年的冬天，我輪轉(zhuǎn)到了呼吸內(nèi)科，內(nèi)心激動(dòng)萬(wàn)分，暗自下定決心好好表現(xiàn)，不讓老師失望。在呼吸科學(xué)習(xí)不到一個(gè)月的時(shí)間，梁老師便力推我單獨(dú)值班。我宛若被老鷹推下懸崖的小鷹，為了學(xué)會(huì)飛翔，拼命撲騰著羽翼不豐滿的翅膀。后來(lái)事實(shí)證明，老師的選擇是正確的，短短的三個(gè)月，我逐步成為一個(gè)能夠獨(dú)當(dāng)一面的臨床醫(yī)生。當(dāng)然這些都脫離不了老師的教導(dǎo)，在教學(xué)中，老師一直以平等的姿態(tài)，似朋友一般，相互探討的形式引導(dǎo)著我，學(xué)習(xí)每一個(gè)枯燥無(wú)味、苦澀難懂的知識(shí)點(diǎn)，牽引著我渡過重重難關(guān)。老師的教學(xué)方式由淺及深，由點(diǎn)及面，通俗易懂，將書本上的知識(shí)點(diǎn)通過一個(gè)個(gè)活生生的病例與我講解，讓我知其然、也知其所以然。梁老師是位熱衷與外界交流的人，我也跟隨著老師參加了各種學(xué)術(shù)會(huì)議，使我能夠有機(jī)會(huì)近距離向各個(gè)呼吸科前輩學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，了解最新呼吸病學(xué)研究成果，開拓新的思路。猶記得，今年8月份的“呼吸醫(yī)師診療能力提升”會(huì)議中，有程遠(yuǎn)雄教授的“GINA 2022更新解讀”，還有劉慧教授的“中國(guó)慢阻肺診治指南”的分享等等，充滿“干貨”，收獲滿滿，讓我對(duì)哮喘與慢阻肺有了全新的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，身心疲憊之時(shí)也時(shí)常有之，但老師堅(jiān)定的目光、無(wú)限的耐心、永不放棄的決心激勵(lì)著我，努力促進(jìn)我在原有基礎(chǔ)上獲得最大的提高，讓我能夠健康成長(zhǎng)、體驗(yàn)成功、順利成才。

教師節(jié)將至，我糾結(jié)過康乃馨與向日葵誰(shuí)更能表達(dá)感激之情，也苦思過盧梭的《愛彌爾》與都德的《最后一課》哪一本更能彰顯老師的偉大?；蛟S，我的成長(zhǎng)才是老師最想看到的禮物。